TÍTULO. Rueda, Mario. (2003) La investigación educativa en México (1992-2002). México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). 11 volúmenes.
BREVE DESCRIPCIÓN.- Se trata de un trabajo colaborativo con la participación de más de 400 académicos que intenta establecer una visión de conjunto sobre los trabajos de investigación educativa que se han realizado en México en el periodo 1992-2002. Consta de 11 volúmenes entre los que se encuentran: “El campo de la Investigación Educativa 1993-2002”, “Educación, Derechos Sociales y Equidad”, “Educación, Trabajo, Ciencia y Tecnología”, “Aprendizaje y Desarrollo”. Cada uno de los 11 volúmenes es un punto de referencia obligado para cualquier trabajo de investigación en México que se realice en esas áreas.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN- Los trabajos de investigación educativa en México en el periodo 1992-2002.
LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.- ¿Cuáles son los trabajos de investigación educativa más relevantes que se han hechos en México en el periodo 1992-2002?
¿Cómo sistematizar esta investigación, en qué temas y subtemas se puede clasificar?
FUENTE CONSULTADA:
TÍTULO.- Viñao, Antonio. (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Continuidades y cambios. Madrid: Ediciones Morata 127 pp.
BREVE DESCRIPCIÓN.- El autor establece que la problemática para introducir reformas en los sistemas educativos se sintetiza en la visión ahistórica de los reformadores que tratan de hacer los cambios con premisas extremadamente coyunturales. Por ello, el autor recomienda que cuando se requieren introducir reformas en los sistemas educativos es esencial no perder de vista que las instituciones académicas son una combinación de tradiciones, rutinas y culturas.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.- La introducción de reformas en los sistemas educativos.
LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.- “¿Por qué algunos cambios planteados son asimilados rápidamente por los docentes?, ¿por qué otros son distorsionados o rechazados por las comunidades académicas?, ¿cuáles son los límites de las reformas educativas?
FUENTE CONSULTADA:
http://www.grade.org.pe/ime/resuminvestig.asp
http://www.grade.org.pe/ime/resuminvestig.asp
TÍTULO. Matters. Kingston, Paul, Ryan Hubbard, Brent Lapp, Paul Schroeder y Julia Wilson. Por qué importa la educación. Título Original: Why Education . En: Sociology of Education. Volumen 76, Enero del 2003. Número 1.
BREVE DESCRIPCIÓN.- El estudio tiene el objetivo de establecer como el logro educativo (expresado en las variables años de educación y habilidad cognitiva) afecta diferentes resultados sociales como las libertades civiles, las actitudes hacia la libertad de género y el conocimiento cívico. Para ello se consideran dos planteamientos: la socialización y la asignación. La primera considera que la educación transforma las capacidades de los individuos de forma duradera ayudando a transformar el entorno social, en tanto que la segunda, considera que la educación selecciona a los individuos de forma externa manteniendo las relaciones de clase existentes. Al final se concluye que la educación es en parte un agente de reproducción social pero también ayuda a transformarla gradualmente.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.- Impacto social de la educación
LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.- ¿Cómo repercute la educación en el desarrollo social de los individuos?
¿La educación es un agente de reproducción social o es agente transformador?
¿La educación es un agente de reproducción social o es agente transformador?
TÍTULO.- Martínez Rizo, Felipe. (2003). Calidad y equidad en educación: 20 años de reflexiones. México: AULA XXI Santillana
BREVE DESCRIPCIÓN.- Para abordar la relación entre calidad y equidad en educación, el autor analiza ambos conceptos y su evolución en México. En relación con la calidad educativa, el autor hace referencia al desarrollo del sistema educativo mexicano en el siglo XX tomando en consideración: la cobertura en los niveles elementales y los factores de rendimiento escolar. Para abordar el tema de la desigualdad, el autor hace referencia al índice Gini y establece una metodología para medir la desigualdad en la educación. El autor concluye que “La equidad sólo existirá si la educación disponible para los niños de un país tiene un mínimos de calidad en todos los lugares, y no solamente en los sectores privilegiados”
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.- Relación entre calidad educativa y equidad.
LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.- ¿Qué es la calidad? ¿Es posible medirla? ¿De qué forma? ¿Qué es la desigualdad y como está relacionada con la calidad de la educación?
TÍTULO.- Suet-Ling Pong. Estructura familiar, contexto escolar y el rendimiento de los alumnos del octavo grado en matemática y lectura.
Título original: Family Structure, School Context, and Eight Grade Math and Reading Achievement.
En: Journal of Marriage and the Family Vol. 59, No 3, (August 1997), 734-746.
BREVE DESCRIPCIÓN.- El estudio parte de considerar la evidencia según la cual los niños que viven en familias de un solo padre tienden a rendir peor en las pruebas estandarizadas. Con esta premisa los autores tratan de establecer si una elevada proporción de alumnos con un solo padre o madre afecta negativamente el desempeño de todos los alumnos en una escuela. Para ello se identificaron dos variables dependientes medidas por los resultados que obtuvieron los alumnos en pruebas de matemáticas y lectura. Los resultados revelaron que los alumnos con un solo padre o madre obtuvieron menores resultados que los alumnos con ambos padres biológicos. Del mismo modo las escuelas con alta concentración de niños con un solo padre obtuvieron menores resultados que aquellas en donde la proporción de alumnos con ambos padres biológicos es mayor.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.- La estructura familiar y el desempeño académicos de los alumnos.
LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.- ¿La proporción de familias con un solo padre o con padrastros o madrastas en las escuelas afecta el rendimiento de todos los alumnos que estudian en ellas?
No hay comentarios:
Publicar un comentario