Módulo Propedéutico, 2008-1
Sesión 4, Actividad 4 , Estudio Independiente
Nombre: Julio Jiménez Vargas
Grupo y Sede: Tecnológico de Estudios Superiores de Chalco
Tutora: Doctora Patricia Mónica García Jiménez
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el día 15 de febrero de 2008 en:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html ¿Y cuál a una evaluación?
López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. y Flores, K. (2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el día 15 de febrero de 2008 en:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Establecer la relación entre el desarrollo de la capacidad creativa y el autoconcepto
Definir cuál ha sido la percepción y la actitud de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur (COSUR) de la universidad de Guadalajara.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
La investigación trata de generar una nueva evidencia sobre la relación entre las dos variables creatividad y autoconcepto por lo que contribuye a ampliar las fronteras del conocimiento en ese campo y pretende que sus resultados sean de aplicación más universal. De esta manera la investigación impulsa a desarrollar actividades creativas en los niños para que se consolide su autoconcepto.
El contenido de la evaluación es más específico, aquí al definir la percepción de los docentes y su cambio de actitud hacia el uso de nuevas tecnologías en realidad se está evaluando el proceso de inserción de las nuevas tecnologías en el COSUR. Aquí no se intenta generar un nuevo conocimiento. Más bien la intención es generar información sobre planificación del programa de inserción de nuevas tecnologías, su realización y desarrollo con la intención de mejorar la toma de decisiones en este programa.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
La finalidad de la investigación es la búsqueda de nuevo conocimiento sobre la relación entre la capacidad creativa y el autoconcepto. En este sentido el principal factor condicionante es fomentar la creatividad de los niños para fortalecer su autoconcepto.
La finalidad de la evaluación es emitir un juicio de valor sobre la implementación de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje en el COSUR. La principal condicionante en este caso es la percepción y actitud de los docentes hacia las nuevas tecnologías
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Es factible estimular y mejorar el autoconcepto de los niños a partir de un programa de estimulación creativa?
¿Cuál es la percepción de los docentes del Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara sobre las tecnologías de la información y la comunicación?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En el caso de la investigación que no ocupa la interacción de varias variables puede verse con mayor claridad en el intento de los investigadores por aislar los factores que podrían alterar los resultados del estudio de tal forma que solo quedara la interacción entre las variables estudiadas (autoconcepto y creatividad), para ello: se eligió a niños del mismo rango de edad (de 5 años 0 meses a 5 años 11 meses) y misma capacidad intelectual, se establecieron dos grupos de control, no se dio a conocer a los niños el tratamiento, los profesores no conocían los objetivos de la investigación y las personas que aplicaron los test no identificaban cuáles niños eran del grupo experimental y cuáles de los grupos de control.
En el caso de la evaluación, la complejidad se hace evidente desde los cuatro ejes que se establecieron en el estudio: infraestructura tecnológica, apoyo y formación docente, motivos para la implementación de las TICS y modificación del proceso de enseñanza.
La complejidad también se puede observar por las categorías que se establecieron en cada uno de los ejes. En el caso de motivos para la implementación de las TICS, por ejemplo, se considera el interés personal, mejorar la formación del alumno, falta de tiempo.
En resumen, la complejidad en este caso se evidencia como la consideración de todos los factores que pueden incidir en proceso de implementación de las TICS en el contexto específico del COSUR
f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Dado que los resultados de la investigación tienen una validez más universal, en el caso del estudio sobre la relación entre las variables autoconcepto y creatividad, el contexto tiene una importancia secundaria. De hecho no se da mayor información sobre el lugar específico donde se realizó el estudio.
Dada la importancia que tiene el contexto en el desarrollo de una evaluación, en el caso del estudio de la percepción sobre las nuevas tecnologías se pone énfasis en las características particulares y los antecedentes de COSUR desde su creación. Se da seguimiento a cómo se ha ido incrementando el número de equipos de cómputo. También se considera el número de docentes, sus condiciones de trabajo y la disponibilidad de equipo y espacios físicos para realizar sus actividades.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
La hipótesis es una afirmación que aún no ha sido comprobada, en tanto que en la investigación es fundamental la generación de un nuevo conocimiento, por ello la hipótesis reviste un papel central en todo proceso de investigación. En el estudio que nos ocupa la hipótesis fue: “La estimulación de la capacidad creativa puede favorecer el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños”
La evaluación no busca entender la naturaleza de un fenómeno sino emitir un juicio de valor sobre cómo se está dando un proceso en un ámbito específico, por lo cual no requiere de plantear una hipótesis.
Así lo podemos observar en el estudio sobre la percepción del uso de nuevas tecnologías, para realizarlo no se requirió de formular una hipótesis.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: Ambos estudios son sistemáticos, es decir, siguen una secuencia lógica y organizada. Uno y otro requieren realizar una investigación documental previa para analizar lo que han dicho otros autores sobre la problemática que estudian y apoyarse en esos planteamientos para desarrollar su propio estudio.
Diferencias:
En la investigación se retoman técnicas utilizadas en estudios similares: Test de Matrices Progresivas de Raven; Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria, Test de Pensamiento Crítico; Instrumento de Percepción del Autoconcepto Infantil.
En cambio, en la evaluación se diseña una metodología específica para estudiar la inserción de nuevas tecnologías en el caso particular del CONSUR a partir de la aplicación de cuestionarios.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Aplicación de Test para medir tres tipos diferentes de variables:
· Inteligencia.- Test de Matrices Progresivas de Raven; Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria,
· Autoconcepto.- Instrumento de Percepción del Autoconcepto Infantil.
· Creatividad.- Test de Pensamiento Crítico.
Aplicación de cuestionarios a 42 de los 320 docentes de la institución donde se realizó el estudio.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
· Comparación de promedios por medio de un análisis de covarianza (ANCOVA)
· Análisis de varianzas (ANOVA)
Estratificación de resultados por medio de porcentajes.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Va dirigido a la comunidad académica preocupada por la formación integral de los infantes porque argumenta sobre la necesidad de planear actividades creativas para fortalecer el autoconcepto de los niños.
Los destinatarios de este estudio son en primer lugar las autoridades del COSUR porque se hace referencia a las problemáticas que ha tenido el programa para la incorporación de nuevas tecnologías y se dan algunas propuestas de solución. También va dirigido a los docentes de esa institución ya que les permite valorar la importancia de introducir las nuevas tecnologías en el desarrollo de su práctica docente.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
El efecto de esta investigación podría ser la inclusión de mayores actividades creativas en los planes y programas de estudio de educación básica, la capacitación a los docentes para llevarlas a cabo y desde luego, la consolidación de niños sanos en los ámbitos intelectual y emotivo.
Mejorar el proceso de inserción de nuevas tecnologías en el COSUR atendiendo aspecto como una mejor capacitación a los docentes para aplicar las TICS.
También puede derivar en una mayor concientización de los docentes sobre las ventajas de emplear las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Los investigadores deben tener un conocimiento amplio de la disciplina a partir de la cual abordan su objeto de estudio. En este caso el autor Clemente Franco Justo demuestra dominio de los dos conceptos básicos de su estudio: creatividad y autoconcepto. También hay un manejo fluido sobre las técnicas para fomentar esos dos aspectos en los niños, así como de los procedimientos para medir ambas variables, recabar la información, interpretarla y obtener conclusiones a partir de los resultados de la investigación.
En cambio, el grupo de evaluadores sobre la Percepción de las TICS en el COSUR demuestran, en primer lugar, conocimiento profundo del contexto del COSUR. También se evidencia conocimiento sobre las nuevas tecnologías y su inserción en los procesos educativos así como el papel central del docente en este proceso.
Por otro lado se identifica su habilidad para medir la percepción sobre las nuevas tecnologías a partir de cuatro ejes, la aplicación de encuestas, la organización de la información obtenida, su interpretación e identificación de áreas de oportunidad (importancia de los docentes en la implementación de nueva tecnología)
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Se puede inferir con facilidad un trabajo multidisciplinario por lo menos desde cuatro disciplinas:
· Psicología.- Cómo se construye el autoconcepto de las personas, cómo influye en su comportamiento hacia sí mismo y hacia los demás, qué relación tiene la creatividad y el autoconcepto.
· Pedagogía. Cómo desarrollar la creatividad en el aula a partir de técnicas como el cuento.
· Estadística.- Medidas de tendencia central (moda y media), medidas de dispersión (análisis de varianzas y covarianzas) así como la interpretación de estos resultados
No hay un trabajo interdisciplinario. Prácticamente todo el estudio se centra en una sola disciplina:
· Pedagogía.- Papel del docente en la implementación de nuevas tecnologías, impacto de las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje y educación virtual,
